Souvenir del viaje....

De todos los viajes, siempre nos traemos un souvenir... algo del lugar que nos recuerda que estuvimos allí... una piedra, un caracol, sonidos, voces, fotos... Este es nuestro souvenir de este viaje que compartimos!




Y también les dejo este otro, para que nos acompañe siempre!

Cuando alguien evoluciona, también evoluciona todo a su alrededor...

Llegamos a destino! nuevos caminos se abren...

Llegamos a la última parada... tal vez cada uno de nosotros pueda comenzar un nuevo viaje. Hacemos un repaso de este viaje:

Vamos llegando.... pero antes, una parada en AULAS VIRTUALES

Las aulas virtuales son otro de los recursos del Aula Móvil. Ese es otro viaje para ir haciendo...
Mientras tanto, aquí hay una introducción para ir conociendo "el paisaje"....



Videotutorial sobre su uso....

Una parada laaarga para pensar, hacer, pensar, crear, pensar, hacer... la fotonovela

En los encuentros presenciales y virtuales, fuimos armando el guión, imaginando los personajes, las fotos... luego pasando todo al formato fotonovela. Más adelante hicimos las fotos, algunas veces creando personajes y situaciones... y también explorando power point. Un gran ejercicio de creatividad y exploración....

La Maqueta de trabajo y derivados....

En este enlace, podrán acceder a la maqueta sobre la cual diseñar la fotonovela que ya han creado:
https://docs.google.com/presentation/d/1jGr5WmhaSBjvrdfoiBBKLcWJCYbHrJrJpHCO99c4Blk/edit?usp=sharing

Pueden descargarla para utilizarla en cualquier equipo. Recuerden renombrar el archivo para poder reutilizarla.

Desde aquí pueden descargar el ppt del tutorial para trabajar la maqueta en Power Point. Recuerden que también pueden utilizar la herramientas de diseño de presentaciones de software libre, Impress, el cual pueden descargar desde aquí, aunque recomiendo bajar toda la suite para contar con el paquete ofimático completo.

Aquí pueden descargar la lámina que explica los pasos de diseño de la fotonovela, la cual pueden ampliar:

Puente al encuentro 6

Como anunciamos, en el Encuentro 6 nos disponemos a trabajar sobre la maqueta. Para este encuentro, cada equipo de trabajo (integrado por 3 ó 4 compañeros de la misma escuela), deben traer:

- sinopsis
- fotografías

Encuentro Presencial 5 - La fotonovela como recurso pedagógico

Y vamos acercándonos a la meta final y para ello comenzamos un camino de creación.
Como adelantamos en el primer encuentro, el producto final de esta capacitación es una  fotonovela que diseñarán grupalmente, en equipos de no más de 3 o 4 integrantes.

En esta presentación, sintetizaremos los aspectos relevantes de este recurso:



Debemos considerar que el espíritu de la fotonovela lo brindan los bocadillos, dándole intencionalidad al diálogo:

ATENCIÓN: Es importante que el tema sea curricular, al escribir la sinopsis, consideren que se trata de la presentación de un tema o contenido para sus alumnos (hemos visto varios ejemplos en la presentación). Junto con el producto final, debe entregarse esta sinopsis. Consideren que antes de seleccionar las imágenes, es importante tener en claro qué se dirá y cómo.

Iremos registrando fortalezas y dificultades de este proceso...

Encuentro Presencial 4 (Cuarta parada del viaje) Fundamentos de la incorporación pedagógica de audiovisuales

Comenzamos este encuentro haciendo una recapitulación de las razones por las cuales incluir recursos audiovisuales en el aula, especificando que el matiz "pedagógico" se lo damos nosotros, cuando planificamos y lo hacemos dialogar con el resto de los recursos que existen en el aula.
Cada escuela fue compartiendo el relevamiento de materiales audiovisuales con los que contaba. Muchos de ellos son los que provienen del Ministerio de Educación de la Nación y en otros casos, los docentes van haciendo su aporte a partir de las búsquedas que realizan en internet.

Trajimos a nuestro encuentro programas de televisión, considerando que tal como se menciona en el módulo, "a la escuela no se viene a ver televisión, sino a trabajar y a partir de ella". Los adultos deben mediar entre los niños y la televisión en tanto que como todo contenido audiovisual, trata una representación de la realidad y como tal, trae de suyo un mundo representado con determinados estereotipos. 

En este punto, podemos recorrer una vez más las actividades del ADM

Clic en la imagen para acceder al ADM on line

Hemos recordado los usos que imaginamos al visionar la Asombrosa expedición de Zamba en el Cabildo y entendimos sus posibles aplicaciones: como recurso, como objeto de análisis y reflexión y como propuesta de producción y participación.

Para seguir trabajando en casa, les propongo el recorrido del blog de Zamba, que está linkeado en la barra derecha, en links de interés.

Y hablamos de representaciones y estereotipos, para ello no podemos dejar de apelar también a publicidades, pero en primer término, vamos a visionar y analizar la serie Medialuna y las Noches Mágicas, del Canal Pakapaka. Esta no es una princesa convencional, no viste tonos pastel, no es estilizada...

Según la definición de la RAE, un estereotipo consiste en una imagen estructurada y aceptada por la mayoría de las personas como representativa de un determinado colectivo. Esta imagen se forma a partir de una concepción estática sobre las características generalizadas de los miembros de esa comunidad.

Un elemento que afecta considerablemente la manera en la que un grupo mira a otro, es decir que permite la creación de estereotipos, es la publicidad, lo que se intenta inculcar en el pensamiento colectivo a través de los medios.

Visionamos algunas de ellas, unas que permiten desenmascarar y otras que favorecen reflexionar con nuestros alumnos:

Acerca de roles, productos y demás cuestiones de género...

Comenzamos a ver en la próxima parada, las cuestiones referidas a la fotonovela.....

Encuentro Presencial 3 (Tercera parada del viaje) Eje 2 - Televisión de calidad y producción multimedial (13/09)

En este encuentro nos referimos al impacto de los medios audiovisuales en los niños. Decíamos que la cultura audiovisual se nos presenta como una forma de cultura que da cuenta de formas de hablar, de vestirse, de relacionarse que los chicos no dejan en la puerta de la escuela, la traen al aula y en el interior de la misma debemos interpretar esas representaciones, enseñándoles a conformar su identidad y ejercer los derechos que los amparan.

Es por eso que en este encuentro, recuperamos los consumos audiovisuales que sus propios alumnos realizan y que uds. mismos han relevado. Advertimos que la edad es una de las variables que determinan esos productos, analizamos cuáles son las publicidades que acompañan a la programación, los estereotipos. Advertimos que la TV convive con otros dispositivos y actividades de recreación y que en alguno grupos no tiene la supremacía. Extrapolamos el concepto de convergencia que analizamos en el primer encuentro, como un nuevo camino hacia la comunicación.

Los procesos de socialización ya no son patrimonio de las instituciones tradicionales, los medios ocupan un lugar trascendental en estos procesos:

Mirar tv comprende el acto mismo y luego permanece, como cuando seguimos comentado una noticia o el capítulo de una telenovela. En este video advertimos cómo fueron cambiando las costumbres, los medios y hasta la inmediatez de la comida familiar!

Las pantallas ocupan un lugar trascendental en nuestras vidas, ésto también lo comentamos en el primer encuentro. Hoy son portátiles, recrean, entretienen, informan, forman, comunican, tienen distintos públicos....

No fue extraño hablar del mercado de consumo, claro, nuestros niños son consumidores de programas con lo que ello trae de suyo, advertido en publicidades para la niñez.

Por todo ésto, es que desde la escuela, nos proponemos analizar críticamente la cultura televisiva traccionada por el mercado de consumo y que es regulada por acciones del Estado Nacional, con normativa y con producciones que alientan y respetan los derechos de los niños. De esta manera, apuntamos a que los medios alternativos se sumen a los medios masivos y otras fuentes de acceso de información.

Televisión,infancia, calidad, derechos

Como comentamos, el Canal Encuentro y el Canal Pakapaka responden a los criterios de calidad para la infancia. A propósito, les recomiendo la lectura de los INDICADORES DE CALIDAD EN LOS CONTENIDOS AUDIOVISUALES EN TELEVISIÓN DIRIGIDOS A LA INFANCIA, de Victoria Tur Viñes  que nos introduce a la temática. En nuestro país, contamos con 14 criterios en el documento “Criterios de calidad para Servicios de Comunicación Audiovisual destinados a la Niñez y Adolescencia” 

Analizamos este capítulo de Zamba y en él reconocemos algunos criterios: diversidad, federalismo, voz propia, curiosidad...

Charlamos acerca de cómo puede dialogar este capítulo con otros recursos de los que tenemos en la escuela. Es un disparador? un cierre de clase? un recurso ilustrativo?

ENCUENTRO NO PRESENCIAL 3

Realizamos la actividad 10 de la página 96. Allí debemos realizar un catálogo de materiales audiovisuales de calidad de la escuela. 

DIARIO DE VIAJE

Registren la información relevada, reflexionen acerca de la manera en la que interviene la televisión en la socialización infantil, qué lugar ocupa. Realicen una síntesis sobre las cuestiones abordadas en este encuentro e iluminadas con el material del módulo.

En esta parada sacamos algunas fotos... éramos  poco, veníamos de celebrar el Día del Maestro...

Encuentro presencial 2 (segunda parada del viaje) 30/08

Con Planificar Primaria digital

Es Importante Que recordemos aquello que mencionamos reiteradamente a lo largo del encuentro: el ADM es un recurso y asiste los Objetivos Pedagógicos que nosotros planteemos de antemano para La Clase. Entendemos que las Tic atraviesan transversalmente todas las disciplinas y tal como hemos advertido en nuestras charlas, se constituyen en un valioso recurso que dialoga con el resto de las variables de la clase.

César Coll es un experto en psicología de la Educación y Catedrático de la Universidad de Barcelona. P articipó en la Reforma de la LOGSE (1990) El último 'cambio de la Educación en España. Es Autor del Artículo sugerido en la pagina 65 del cuadernillo y al Que pueden Acceder Haciendo clic en la imagen Que Sigue:

ENCUENTRO NO PRESENCIAL 2

en esta instancia y después de haber pensado propuestas áulicas con la incorporación de recursos tic, queda la reflexión acerca del docente rol. En el cuadernillo nos invitan a visionar dos vídeos que nos permiten conocer la visión que los niños y jóvenes tienen acerca de lo que dan en llamar "la escuela del futuro", resultan interesante conocer esta mirada en la que pareciera que se puede prescindir del adulto -algo: hemos charlado al respecto en el encuentro presencial-. Los especialistas en educación Luis Quevedo e Inés Dussel iluminan esta cuestión desde una perspectiva crítica:

PARTE 1

PARTE 2

En la entrada anterior, correspondiente a nuestro primer encuentro, hemos tratado las cuestiones que subyacen a este tema: nuestros temores, incertidumbres, miedos y fantasmas que puede despertar la inclusión de tecnología en nuestra práctica. El video "El Monje" que allí compartimos, es un divertido disparador de esta reflexión.

Se sugiere la lectura de "De las virtudes del educador", de Paulo Freire y al que pueden acceder haciendo clic en la imagen:

DIARIO DE VIAJE:

Junto a la reflexión de los autores sugeridos, les pedimos traer al próximo encuentro, las respuestas a las preguntas que se les pide hacer a los alumnos y que aparecen en la Actividad 7, pag. 70:

Miras televisión? en qué momento del día?

Qué otras actividades te gustan más, igual o menos que ver televisión?

qué programas ves?, por qué? qué es lo que más te gusta? y lo que menos?

de qué trata el programa que te gusta? cuál es el personaje que más te interesa?...

Encuentro 1 (Primera parada del viaje...) 18/08

En nuestro primer encuentro describimos los objetivos, características y metodología del dispositivo Primaria Digital. Todos no teníamos los materiales (cuadernillo y DVD) de manera que hicimos una primera aproximación.

En grupos, analizamos el "Manual para el uso del teléfono automático":

Hicimos una primera aproximación espontánea, relacionamos ese dispositivo con los actuales, analizamos cómo modificó la vida cotidiana, pusimos la mirada en el instructivo en tanto portador de información y comparamos con otros soportes actuales. Intercambios ejemplos que dieran cuentan del impacto en la sociedad (televisión, cajeros automáticos, tablet, etc.).

Cada grupo armó un cuadro señalando ventajas y desventajas del uso de las Tic. Hicimos una puesta en común en donde pudimos analizar el impacto en el aula, conocer los usos culturales, lúdicos y pedagógicos; la propia percepción; la experiencia en el aula; temores; fortalezas...

Este video ilustra muchas de las cuestiones que surgieron en nuestra charla:

Nos centramos en el uso de las Tic en el aula. Sus aportes, experiencias. Distinguimos acceso a internet de multimedialidad. Identificamos que el ADM es una intranet institucional nutrida de material de este tipo. Reconocimos la hipertextualidad como una nueva forma de lectura, visionemos este video sobre hipertextualidad:

¿qué les pareció?, ¿reconocen la potencialidad para el aula?, ¿creen que uds. y sus alumnos están preparados para este tipo de recorrido?

Intentamos explorar el entorno, algunos ya lo conocen y otros también lo utilizan. Comentamos experiencias. Pusimos el foco en el rol docente. Surgió el concepto de nativos digitales. Analizamos la relación entre adultos y niños y/o jóvenes a la luz de este concepto:

Es interesante identificar que la introducción de las Tic en el aula, supone un desafío metodológico, no tecnológico. Lo instrumental es posible con exploración, experiencia y un marco teórico pedagógico que ilumine las prácticas escolares.

A propósito, ¿qué sucede en el siguiente video?, ¿qué variable es relevante?, ¿qué aporte supone en este caso, la introducción de Tic en el aula?:

Identificamos las dinámicas de trabajo que potencian las actividades multimediales, utilizamos ejemplos de las propias experiencias. ¿qué aportó?, ¿qué pasaría con otro recurso?, ¿qué mejoraría?

Datos, información, conocimiento... son conceptos claves que retomaremos en el Encuentro 2. Al respecto, visionamos y reflexionamos acerca de una correcta intervención:

En el Encuentro No Presencial 1 (página 43 del cuadernillo) retomamos la reflexión de estos conceptos, iluminados por un marco conceptual que le da fundamento. Sumamos convergencia y transnarrativas (aquí un ejemplo de este último). Estos conceptos son importantes porque responden al espíritu del entorno de Primaria Digital.

ACTIVIDADES:

- Reflexionar acerca del impacto de este ecosistema digital en sus contextos.

- Pensar y analizar, como dialogan los dispositivos o modos de este ecosistema digital con el entorno, cómo potencia u obstaculiza el desarrollo profesional (relacionen siempre con los conceptos fundamentales).

- Delinear una planificación, abordando algún tema o problema de aprendizaje recurrente, pensando en cuáles de los recursos del ADM utilizarían. Puntualicen contenido curricular, título, objetivos, ciclo, características, etc.

-  Redactar sus diarios de viaje dando cuenta de los conceptos e ideas que impactaron en esta primera parada de este viaje...

Fotos de la Primera parada: haciendo clic aquí!